Introducción
Con el objetivo de describir el
impacto en lo social y/o afectivo del proceso de cambio sufrido por los
alumnos de la carrera de Veterinaria de la UNL, como resultado de su
alejamiento del entorno familiar, se realizó una encuesta semiestructurada
entre estos jóvenes.
Las preguntas de la encuesta
apuntaron a analizar las dificultades, inquietudes, hábitos, conductas,
actitudes, etc., de este numeroso grupo de estudiantes, y la influencia de
estos factores en el rendimiento académico.
Los resultados obtenidos
permiten retratar la naturaleza de los grupos sociales que se generan, los
grupos de referencia, líderes, describiendo exhaustivamente el medio ambiente
que rodea al alumno, intra y extraáulico.
Metodología
Para la realización de la
encuesta sobre la que se basa la investigación se partió de un grupo de
alumnos seleccionados de acuerdo a su rendimiento académico.
Consultando las fichas
académicos de todos los alumnos de la Facultad, se seleccionó una muestra
constituida por 173 alumnos. Estos alumnos fueron escogidos de manera que
todos ellos tuvieran un mínimo de 16 exámenes rendido (aprobados o no ).
Para el análisis posterior, se
decidió dividir la población en tres grupos de análisis, que clasificamos en :
de bajo rendimiento, de rendimiento regular, y de buen rendimiento. En el
grupo de bajo rendimiento se incluirían aquellos alumnos que tuvieran
insuficientes en el 40% (o más)de los exámenes rendidos.
El grupo de rendimiento regular
se conformaría por los alumnos que tuvieran entre un 10% y un 40% de
insuficientes en los exámenes. Y por último, el grupo de buen rendimiento se
integraría con los alumnos que en sus fichas registraran menos del 10% de
insuficientes en sus exámenes.
Se decidió seleccionar para
cada grupo un número no inferior a cuarenta alumnos de modo que la muestra
resultara significativa.
La selección de cada integrante
de los distintos grupos se realizó al azar, aunque es oportuno mencionar el
primer problema que surgió de la simple consulta de fichas de alumnado: son
muy pocos los alumnos que registran menos del 10% de sus exámenes no aprobados
, por lo que el grupo de alumnos clasificado como de buen rendimiento puede
considerarse casi como la población total.
Las encuestas fueron anónimas,
esto es, si bien se buscó una muestra específica, con estudiantes
particulares, estos no debieron identificarse para responder el cuestionario.
Solo las respuestas relacionadas con el rendimiento dieron cuenta del grupo de
pertenencia del encuestado, lo que a los fines perseguidos resulta eficaz. Al
brindarle al estudiante la posibilidad de no ser identificado , las respuestas
ofrecidas resultaron más veraces y sinceras.
Algunas conclusiones
Durante la realización de esta
encuesta surge claramente que existe una importante tendencia a que convivan,
en una misma casa, estudiantes que tienen similar rendimiento académico. Esta
similitud se hace más evidente entre los alumnos de mejor rendimiento,
quienes en su gran mayoría conviven con compañeros con buenos resultados
académicos, también. Los alumnos que tienen grandes dificultades también
parecen asociarse pero en un porcentaje menor.
Al analizar los resultados
obtenidos de las respuestas ofrecidas por los alumnos se observa
-
El número de alumnos que
trabaja, es mayor en el grupo con bajo rendimiento (un 36,5%) siendo sólo
un 2,6% (1 alumno) la cantidad de alumnos de buen rendimiento que trabajan
-
Es interesante observar que
en porcentajes de más del 80%, todos los alumnos destacan a la sinceridad
como una virtud a considerar a la hora de escoger los amigos. También la
responsabilidad es un aspecto importante en la valoración que realizan
todos los alumnos encuestados.
-
La
asistencia semanal a peñas o boliches es francamente superior en el grupo de
rendimiento regular (42%), comparado con los de mejor rendimiento (7,4%).
Este tema es objeto de debate permanente entre los docentes que observan con
preocupación que el día siguiente al habitual día de las peñas (miércoles),
es numeroso el grupo de alumnos que evidencia cansancio, somnolencia y
desinterés, como resultado de una noche sin descanso.
-
El 80% de los alumnos cocina
para su comida diaria, lo que significa asumir un compromiso importante en
su experiencia de vida estudiantil, sobretodo si se toma en consideración
que más del 60% de los alumnos son de sexo masculino.
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Sólo un 36,5% de los alumnos
de bajo rendimiento estudia todos los días, contra un porcentaje de casi el
50% de los de alto rendimiento.
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Más del 80% de todos los
alumnos prefiere estudiar de día
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A la hora de seleccionar el
método de estudio un porcentaje del 32% de los alumnos de buen rendimiento
dice leer y hacer resúmenes, frente a un porcentaje bastantes inferior (20%)
de los de bajo rendimiento y un 26% aproximadamente, de los rendimiento
regular. La metodología de leer y resumir , es importante para las
disciplinas que estudian estos jóvenes pues implica un significativo
esfuerzo cognitivo. Podría ser recomendable en este caso, estimular en los
alumnos este tipo de tarea.
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Es mayor el porcentaje de
alumnos del grupo de buen rendimiento que estudian solos, aunque la mayoría
de los encuestados admite estudiar a veces solos y otras con compañeros.
-
En lo relacionado con la
vivienda, más del 90% de los alumnos habita en casas o departamentos
alquilados. Pero llama la atención que más de un 60% de los alumnos de bajo
rendimiento convive con 2 o 3 compañeros , mientras que sólo un 30% de los
de buen rendimiento vive en las mismas condiciones. Frente a esta situación
un 20% de los alumnos del grupo de bajo rendimiento admite que sus
compañeros de casa disminuyen su rendimiento, contra un 11 o 12% de los
restantes grupos. Es también mayor el porcentaje de los alumnos buenos que
tienen una habitación para ellos solos. Esta variable, da cuenta de una
situación importante. El medio en el que conviven estos jóvenes, muchas
veces obstaculiza su rendimiento, pero esto no es advertido claramente por
todos.
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Los diferente hábitos de
limpieza conspiran contra la buena convivencia de estos estudiantes, en
un porcentaje mayoritario. La confrontación de caracteres parece ser
un problema mayor para la convivencia de los alumnos de alto rendimiento.
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Todos los grupos, admiten en
un porcentaje superior al 60% , consumir varios vasos de bebida alcohólica,
aunque una mayoría admite hacerlo una vez por semana.
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Es mayor (casi 30%) el
porcentaje de alumnos de bajo rendimiento que dice que consumir alcohol no
baja su rendimiento. Esta afirmación resulta, cuanto menos preocupante,
porque da cuenta de una negativa a asumir un problema.
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Es llamativo que ninguno de
los alumnos encuestados dice que el consumo de alcohol entre los estudiantes
es bajo, antes bien, en un porcentaje superior al 70%, afirman que el
consumo es elevado.
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Ante la pregunta referida a
la frecuencia con que algunos de los compañeros consumen alcohol en exceso,
la respuesta de mayor frecuencia es frecuentemente, lo que confirma
la existencia de un problema a considerar.
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La excusa más usada para
justificar el consumo de alcohol es haber rendido bien una materia,
lo que parece una manifestación, por lo menos inmadura, de alegría. Más
preocupante aún resulta el alto porcentaje de alumnos que afirma que los
compañeros consumen alcohol en exceso sólo porque les gusta. En el grupo de
mayor rendimiento parece haber una conciencia mayor respecto de este
problema ((0% afirma que toman por gusto), mientras el nivel de aceptación
del problema parece menor en los otros grupos ( 54% y 64%, para bajo y
regular rendimiento).
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Un porcentaje cercano al 100%
de los alumnos de todos los grupos admite conocer casos de compañeros que
han sido o serán padres en lo inmediato. Lo alarmante es que más del 90%
afirma que los embarazos son no deseados, por lo que la situación adquiere
características que inquietan.
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Es mayor el porcentaje de
alumnos de bajo rendimiento que conocen varios casos de compañeros
que han abandonado sus estudios por embarazos no deseados (30%), mientras un
21% y un 10% afirma lo mismo en los grupos de rendimiento regular o alto,
respectivamente.
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Más del 65% de los alumnos
admiten que los embarazos no deseados son el resultado del descuido de los
jóvenes. Esta afirmación merece llamar la atención tanto de las autoridades
de la institución, como de los padres de estos chicos que por inmadurez,
desconocimiento o falta de control, se arriesgan no solo a embarazos no
deseados, sino también a enfermedades de transmisión sexual que hoy no deben
descuidarse.
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Un porcentaje del 18% de los
alumnos de bajo rendimiento reconoce no tomar todos los recaudos necesarios
para evitar embarazos no deseados. Este porcentaje es menor en los alumnos
del grupo de rendimiento regular (11%) y menor aún en los de buen
rendimiento (7%). Pareciera que la responsabilidad de estos jóvenes es
mayor, no solo para el estudio sino también para todas las otras actividades
de su vida.
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Un 50% de los alumnos de bajo
rendimiento dice que si su pareja se embarazara seguiría estudiando aunque
tenga que trabajar. Los porcentajes de alumnos de los otros grupo que opinan
de este modo son inferiores (30 y 38%) pero aún así son altos. Esto merece
por lo menos una reflexión. Podría ser que los alumnos crean,
inconcientemente, que la tarea de ser padres no les ocasionaría demasiados
problemas o también podría ser que hay un alto desconocimiento de las
responsabilidades que ocasiona esta tarea. Cualquiera sea el caso, es
necesario que de inmediato se inicien tareas de concientización y/o difusión
de métodos de prevención y riesgos sobre este tema, para que esta situación
de gran confusión e irresponsabilidad, comience a aclararse.
Formación
Tomar conciencia, de todos los
aspectos que involucra la libertad, debe ser el desafío permanente de todos.
Bibliografía
COHEN, L. Y
MANION, L (1990) “Métodos de investigación educativa” . La Muralla. Madrid
FERGUSON, G. A.
(1986): Análisis estadístico en educación y sicología , Anaya. Madrid
PICK, S. Y LÓPEZ
A (1995) “Cómo investigar en ciencias sociales” . Trillas. México
SCHUWART, H.,
JACOBS, J. (1996): Sociología Cualitativa. Método para la reconstrucción de la
Realidad. Trillas. México
